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爱在传递
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爱在传递
武昌区何家垅小学? 熊诗艳
[引子] ?翻开相册,一张学生的集体照映入眼帘,看着照片中一张张熟悉的面孔,那久违了的情感如雨后竹笋一般滋长。隔着空气和尘埃,我静静地端详着,随着目光的游移,定格在我身边那一张干净白皙的脸庞上。她,扎着一个马尾辫,正仰着头,露出灿烂的笑容;她,是一位从小身患重症的脑瘫孩子,在我们这个班级,在大家爱的传递下,她快乐地生活了六年的时光。看着她那纯真的微笑,我的思绪一下回到六年前……
一、个案简况
??? 一年级新生报名了,我们班来了一位因脑瘫而导致行动不便且有智障的小女她叫小青。因为脑瘫,她智力发育迟缓,视觉、听觉、语言、行动等功能均有障碍,阅读、计算、拼读等方面的水平远落后于同龄人。她走路不方便,刚上学时,每天由爷爷接送,中途奶奶还会到学校带她去上洗手间。
由于小青身体的整个右侧肌无力,造成她行走艰难,右手握笔困难,只能用左手练习书写。作业经常不能按时完成,即使完成了,也一塌糊涂,再加上她反映迟缓,口齿不清,和老师同学交流不畅,所以她胆小、自卑,多数情况下常躲在教室一隅,沉默寡言。
通过观察和接触,我发现这个孩子的主要问题在于身体上的缺陷导致内向、不自信,不爱交流,缺乏社交能力。我想:如果能得到老师的关注,同学的关爱,家人的关心,让她沐浴着爱的阳光,树立信心,她将很有希望得到转变。
二、辅导措施及成效
1.用师者之爱做燎原星火
??? 对学生来说,老师的关注和关爱是树立自信的最大动力,就如星火虽小,却能渐渐扩大,逐步燎原。
??? 每次上课,我走进教室环顾学生时,都会特意对她笑一笑,让她感受到我的关注。晨读,发现她吃力时,我会来到她的面前,带着她读几个简单的词语和句子;学生们做课堂作业时,我也会走到她的面前,摸一摸她的头,扶着她的左手写几个字。一天,两天,一年,两年……我一个个鼓励的眼神、一句句赞许的话语、一次次亲昵的动作,都让她体会到被关爱、被帮助的喜悦,从而更好地接受我的教育和引导,她也与我越来越亲近了,会主动和我说话了,会在我对她微笑时也回应一个纯洁的笑容,会大声张嘴吐出尽管不大标准却能让人听懂的词汇和句子,会给我和同学们带来一个个小的惊喜……
??? 有了自信的她开始关心起我来,也敢大胆地表示对别人的关爱。记得一天中午,到了吃中餐的时间,教室里静悄悄的,孩子们都在埋头吃饭,我也在专注地吃着。这时,她起身离开座位,跌跌撞撞地走到我的面前,大家都疑惑地看着她,只见她颤颤巍巍地用一只手拿着一张纸巾,另一只手指着我的嘴角,含糊不清地对我说:“老……老师,……嘴……嘴!”她一边递纸巾,一边用手做着擦嘴巴的动作。我明白了,原来我的嘴角脏了,她在提醒我擦一擦。当接过她手中的纸巾时,我的眼框忍不住湿润了。这样一个身患残疾的孩子,一直怯弱的不敢表达,今天,她终于有了勇气做出了关爱他人的举动。不知是谁的带动,全班顿时响起了一阵热烈的掌声,笑又一次洋溢在她的脸上……
2.汇同窗之爱撒温暖阳光
??? 孩子需要生活在群体中才能成长,她更渴望与群体中每一位成交流,互爱,何况是这样一个敏感,脆弱又特殊的孩子。小青虽然智力迟缓、行动困难,但她有爱心、爱集体,同学中谁需要借铅笔、尺子等文具,她总是主动地微笑着递给小伙伴。她伸出了渴望的小手,渴望着同学们的友爱,我要让她紧紧握住爱的阳光,我要给机会让她身上的闪光点发扬光大,让孩子们都接纳她。我的想法得到了任课老师们的支持,于是,课堂上经常的表扬与鼓励,她,说话声音越来越响,走路步子越来越大,笑容越来越灿烂,她的朋友也越来越喜欢和她交往……
??? 我顺势在班上成立了“爱心小分队”。这个小分队成员均是自愿加入的,由六名女生组成,她们轮流为小青的生活和学习提供帮助。在校园,你会经常看到这样的一幕:上下楼梯有专人护送,上洗手间有同学代替奶奶陪伴,课间有伙伴陪伴聊天,课堂上有老师耐心指导,放学了有同学代替爷爷一路护送回家……《楚天都市报》也曾报道过这支爱心小分队的故事。在大家的共同关爱下,小青的进步越来越大,也越来越开朗、懂事,她和同学们说说笑笑,看不到一点特殊。
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3.尽己之力回馈集体
??? 在“爱心小分队”成员的行动感召下,越来越多的同学都开始关爱小青了。她的家庭作业记载本,孩子们起名为“爱心记录本”。这个作业本由全班同学轮流为她书写,每天都有一个同学帮她记下作业,并签上自己的名字。全班36名同学齐参与,都很珍惜为她记下作业的时刻,书写得工工整整地。小青也会在父母的指导下,尽力完成每一天的作业。凝聚着浓浓爱意的作业记载本慢慢在全班传递,小青也尽其所能回馈集体……
cc彩球国际网投网址??? 由于她的身体不适合参加体育锻炼,每到这个时候,她就会在教室休息看书或帮同学们照看衣物。记得有天早上,我把改好的作业本放在讲台上,就带着孩子们整队下楼,开展阳光大课间活动。活动结束,我准备进教室发作业本。可那一摞改好的作业本不见了,我奇怪地望着讲台,自言自语地说:“怎么回事?作业本呢?”一个孩子听到了,大声叫起来:“老师,作业本在我们的桌子上啊!”我环视教室,真的,作业本都整齐地摆放在大家的课桌上。我被弄得一头雾水,作业本是谁发下去的?班长的声音证实了我的猜测“熊老师,是小青发的!”当我的目光与她对望时,小青正微笑着望着我,简短而含糊的说出“我……我发的!”全班又一次为她响起热烈的掌声!我震撼了,小青竟然能独立将作业本准确无误地放在每位同学的座位上,这对于一个重度脑瘫的孩子来说,这是多么不容易的事,更何况她独自行走颤颤歪歪,随时会有摔倒的可能,我被她的举动震住了,这是多么惹人怜爱的孩子呀!这样的事,经常在大家离开教室后发生:黑板擦干净了;清洁用具摆放好了;课桌上的文具放整齐了……她正尽力用自己的方式回馈关爱过她的人。
三、教育感悟
??? 记得有一次,一位记者到我们班采访,亲切地问她:“你在班上有朋友吗?你感到快乐吗?”她笑眯眯地说出“有,快……乐!”我想这三个字一定是她心里最想说的话!
???? 在一所普通小学,脑瘫儿童在儿童群体中是一个特殊的群体,学习跟不上普通学生,行动不如一般孩子,心理缺陷就更比其他学生严重,她们胆怯、沉默、内向,害怕被人冷落、忽视、欺辱。作为教师,在关注他们学习的同时,还应该注意到其在心理和精神上的发展与变化,用敏锐的眼光去发现,用真挚的情感走近他们的心灵世界,用质朴的行动去引导感化他们,还应该引导其他的学生共同关爱这样的孩子,为脑瘫儿童营造和谐、愉悦的氛围,让她们在浓浓的爱意中快乐成长。
???? 有一种爱,没有宣言,决不张扬,却饱含着爱的真谛,那就是关爱。小青是一个既不幸又幸运的女孩,不幸,是她从小身患残疾,幸运,是在她的周围有那么多关爱她的亲人、老师和同学。现在,对小青的关爱行动,由我班正在向全校传递,大家都在齐心协力地帮助她,搀扶她上下楼梯的不再只是我们班的同学,看到她下楼,会自觉出现一条无人通道;她上厕所,孩子们会自觉让出最里面的空位;她在操场上行走,会有人为她挡下低年级学生踢过来的小球……六年来,她的伙伴越来越多,她的笑容越来越灿烂,在这个不大的校园里,教师与同学们的爱,让她和大家融合在一起,快乐地度过六年的光阴。我真心地希望我们的爱继续传递下去,愿每一个善良、有爱心的人,让她能在爱的晴空下,健康快乐地成长!
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??????????????????????????????????????????? 2016年6月
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